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香港中学历史教材《新理论中国历史?中四上》中“周代封建”提到:“在封...
1、本题提到的西周“封建制度”即封土建国的制度，即周天子把自已直接管辖的王畿以外的土地、平民和奴隶，分封给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子缴纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随天子作战。
2、西方人说的封建，也就是在欧洲中世纪的时候，北方落后的日耳曼人征服了欧洲，实行了分封制，这是一种贵族政治时代的原始管理方式。而在中国，这种分封制也是在国家形成的早期实行，叫做“封邦建国”。
3、张荫麟的《中国史纲》是40年代初刊印的高中历史教材，其中“西周的封建社会”一章，把西周“封建社会的要素”④说得一清二楚，旋即作结道：“照这界说，周代的社会无疑地是封建社会。
4、在中国古代史教学中培养学生的社会主义精神文明的问题，实质就是中国古代的文化传统能否为社会主义精神文明所继承和吸收的问题。
5、从社会性质来看：战争后中国的社会性质发生了根本性变化，由一个落后封闭但独立自主的封建国家沦为一个半殖民地半封建社会。中国的主权开始遭到破坏，战前，中国政治上是一个领土完整、主权独立的国家。
香港特别行政区中学历史教材《新理论中国历史·中四上》提到:“在封建...
1、本题提到的西周“封建制度”即封土建国的制度，即周天子把自已直接管辖的王畿以外的土地、平民和奴隶，分封给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子缴纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随天子作战。
2、某班同学阅读了香港中学历史教材《新理论中国历史·中四上》里的一句话：“在封建制度下，周天子具有‘一尊’的统治地位，诸侯必须服从天子的命令”。
3、请分析中学历史课本长短利弊，并评价中学历史教育 中学历史课本长短利弊教材是学校教育目标的直接体现，是教学内容的载体。 教材是课程内容的重要组成部分，它包括各种教科书、参考书以及活动指导书，在课程建设和育人活动中具有重要作用。
香港学生教材和内地一样吗?
差别很大的。香港的教科书通常由教育局作出指引，并没有硬性规定书本的印刷商是谁，只要具有相关印刷准许证就行了。而各大书商会根据这些指示印制不同类型的教科书，由学校自己订立购买书本名称，然后由学生自行购买课本。
不一样，香港│历史是自编教材 澳门│分为教会学校、国际学校、爱国学校。
不一样，很多内地教材的内容不被香港认同。英语应用比内地更注重。
香港学校教材不统一和香港的教育体系有关。由于香港自身是个多元的城市，所以学校的类型也存在千差万别，学校类型不一样，教学语言和教材都存在差异。
教材不一样，语言不一样，因为主要以粤语教授。教材难度比大陆的底，而且有些用词习惯和大陆不大一样，再有就是，全部中文都用繁体字，作文或考试时都必须用繁体字，如果写错字就会扣分，不过中学以后好像允许写简体字。
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